工廠的流水線、裝修的工地、戶外的挖掘機(jī)……最近，安徽一名初中班主任將學(xué)生家長工作的視頻放給全班學(xué)生觀看，很多學(xué)生看著看著就紅了眼眶。視頻傳到網(wǎng)上以后，引發(fā)網(wǎng)友不同看法，有人對此肯定，認(rèn)為視頻沒有一句說教卻勝過千言萬語;也有網(wǎng)友并不認(rèn)可，認(rèn)為這本質(zhì)上是一種“愧疚式教育”，會打擊到部分孩子的自尊心。
隨著網(wǎng)絡(luò)討論的發(fā)酵，這名初中班主任面臨更大的壓力，他的做法不但遭遇更多網(wǎng)友的質(zhì)疑，還有人追問為何要把這則視頻傳到網(wǎng)上，讓孩子的隱私在更大范圍被曝光?
對這種教育方式的質(zhì)疑與討論，有利于達(dá)成對怎么進(jìn)行感恩教育的共識。感恩教育不能再搞成“愧疚式教育”，逼孩子反思是否對得起自己的父母，進(jìn)一步讓孩子產(chǎn)生負(fù)罪感。這種感恩教育，表面上看很有效果，孩子們都被教育得哭了，但這并不能讓孩子真正形成感恩意識。而且，由于涉及學(xué)生家庭隱私，可能會傷害部分學(xué)生的自尊心，這一后果的嚴(yán)重性遠(yuǎn)超過培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。
用視頻拍攝家長的工作，無非是想告訴孩子父母工作多么辛苦，要珍惜來之不易的生活。這和近年來在一些學(xué)校出現(xiàn)的感恩教育是一個思路。老師在煽情的背景音樂中，講述父母為了孩子過上好的生活付出了怎樣的辛苦，然后讓孩子站起來大聲喊“爸爸媽媽辛苦了”，或者組織孩子回家給爸爸媽媽洗腳。
不少家長是支持這種教育方式的，因?yàn)樗麄円脖г棺约盒列量嗫嗟馗冻觯⒆訁s不懂得感恩，不努力學(xué)習(xí)?？吹胶⒆咏?jīng)過感恩教育后“變乖”了，感到欣慰。不過，從教育的角度而言，親子關(guān)系不能是功利的付出與回報的關(guān)系。
父母作為監(jiān)護(hù)人，對孩子進(jìn)行家庭教育的首要職責(zé)是把孩子培養(yǎng)為今后能自食其力的勞動者，為此，家長不能包辦孩子除學(xué)習(xí)之外的一切事務(wù)，而是應(yīng)該讓孩子承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，從小培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)。這種責(zé)任意識的培養(yǎng)，比灌輸式感恩教育有用得多。
另外，父母的職業(yè)并沒有高低之分，但是，視頻所展現(xiàn)的工作場景，卻可能涉嫌曝光孩子的家庭隱私，傷害孩子的自尊心。老師看到孩子們看著視頻紅了眼眶，卻不知道，看完視頻之后同學(xué)中會發(fā)生什么?，F(xiàn)實(shí)中，就有一些孩子因父母的職業(yè)而遭遇歧視。教育孩子的底線必須是尊重并保護(hù)孩子的隱私和人格尊嚴(yán)，這也是我國制訂《未成年人保護(hù)法》的出發(fā)點(diǎn)。教師在設(shè)計教育活動時，必須反復(fù)思考、論證這一活動會對孩子產(chǎn)生哪些影響，是否符合教育倫理。
此事還需要追問的是，用于感恩教育的視頻，為何會被傳到網(wǎng)上?也許有人覺得這是很好的教育方式，應(yīng)該在網(wǎng)上分享，但這樣做卻進(jìn)一步暴露出對學(xué)生隱私的不尊重。這涉嫌將課堂教學(xué)與公共輿論場混淆。教育學(xué)生有相應(yīng)的教學(xué)場景，不是所有的內(nèi)容都適合直接搬到網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)傳播會造成對孩子隱私、人格尊嚴(yán)的侵犯。在自媒體時代，教師應(yīng)該守住教育倫理底線，不要把錄制用于教育教學(xué)的視頻內(nèi)容，未經(jīng)學(xué)校、家長授權(quán)隨意發(fā)布在網(wǎng)上。否則，可能會產(chǎn)生不良的后果。
說到底，教書育人，必須立足育人，要用學(xué)生中心視角，來分析教育是否做到以學(xué)生為本，只有心中真正有學(xué)生、尊重學(xué)生，才能讓教育起到育人的效果。
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