近年來，國內(nèi)兒童青少年心理健康狀況受到社會的日益關(guān)注。在今年的全國兩會上，“如何讓孩子陽光健康地成長”更是成為代表委員們的熱議話題。不少代表委員認(rèn)為，大家都希望孩子獲得更好的未來，但能否讓孩子陽光健康地成長才是決定一個孩子未來的關(guān)鍵因素，心理健康才是孩子的頭等大事。

然而，由于情緒壓力和家庭親子關(guān)系的變化，如今，兒童青少年心理健康支持需求日益顯現(xiàn)。大家發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)該開心度過童年的孩子，有的似乎并不那么開心，有的孩子因此陷入困境。

守護兒童青少年心理健康需要從哪一步切入，需要推動哪些改變?廣州日報全媒體記者邀請代表委員一同尋找破題之道。

溯源：總有一些壓力容易被忽視

要守護兒童青少年心理健康，首先要找到“不開心”的源頭。全國政協(xié)委員、中國工程院院士、南方醫(yī)科大學(xué)教授高天明曾接受媒體采訪表示：“有的人說，我的孩子很優(yōu)秀，怎么會有壓力呢。”他告訴記者：“很多時候，其實我們還忽視了相對壓力的存在——當(dāng)我們設(shè)定的期望值太高，而實際值太低，也會產(chǎn)生壓力，如果這種壓力過度而且一直得不到調(diào)節(jié)時，也有可能帶來心理健康的問題。”

全國人大代表、廣東實驗中學(xué)黨委書記全漢炎對此表達了相似的觀點。他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生心理問題的孩子群體當(dāng)中，有相當(dāng)部分的孩子在小學(xué)階段或者初中階段曾獲重量級榮譽，這些孩子上了高中以后，隨著所處環(huán)境的變化，一旦出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績跟不上或其他情況，就會產(chǎn)生落差，“這些榮譽反倒可能成為孩子的精神負(fù)擔(dān)，如果沒有及時調(diào)節(jié)，就有可能產(chǎn)生心理健康問題。”因此，全漢炎建議，社會、學(xué)校和家庭要轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念和成才觀，給孩子們提供更好的選擇性，幫助孩子找到一個適合其發(fā)展的方向。

全國政協(xié)委員、民建廣東省委會副主委、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長許玲則沿著該話題深入分析，一方面，學(xué)生的焦慮和壓力并非與生俱來，往往是從學(xué)校和家庭傳導(dǎo)而來，非理性的家庭養(yǎng)育觀念和養(yǎng)育行為，以及絕對的成才觀有可能會給孩子的心理健康問題埋下伏筆;另一方面，學(xué)生其實也需要合適的娛樂和運動時間，一個孩子應(yīng)該有孩子的朝氣。在許玲看來，解鈴還須系鈴人，一方面要改變成才觀念，進一步推動教育資源均衡化，另一方面，也要構(gòu)建完善各級各部門協(xié)同育人工作機制和機構(gòu)，提升家庭科學(xué)養(yǎng)育能力水平。

建議：提高對兒童青少年心理危機的識別和干預(yù)能力

值得關(guān)注的是，近年來，將兒童青少年心理健康工作納入社會服務(wù)體系、公共衛(wèi)生服務(wù)體系、社會保障體系協(xié)同推進，已逐漸成為理念上的共識。但如何在不同的服務(wù)體系中融合推動兒童青少年心理健康工作，使一個孩子在校園、家庭、社區(qū)等不同場景，都能基于自己的興趣，找到友好的空間和以“兒童”為中心的持續(xù)性活動及公共服務(wù)，依舊需要實踐和探索。

找到兒童青少年的共同愛好，進一步普及推廣或是突破口。在記者采訪過程中，不少代表委員提到了持續(xù)、合適、常態(tài)化的體育運動對兒童青少年身心健康尤為重要。而全國政協(xié)委員，民盟中央常委、深圳市委會主委，深圳市政協(xié)副主席吳以環(huán)表示，創(chuàng)新扶持政策，調(diào)動社會力量，規(guī)范發(fā)展青少年社會體育組織，同時暢通優(yōu)秀退役運動員進入學(xué)校擔(dān)任或兼任體育教練員、體育教師的渠道，引領(lǐng)學(xué)生做好體育競技，賦能青少年健康成長。

除了要防患于未然，也要回應(yīng)當(dāng)下的挑戰(zhàn)。“每個人都會有情緒的波動，負(fù)面情緒的存在也是正常且普遍的，但關(guān)鍵是不要太害怕而回避，也不能太輕視而忽略。”高天明表示，大部分的早期心理健康問題并沒有那么難干預(yù)，發(fā)現(xiàn)后及時由心理咨詢師、心理健康社工支持，或轉(zhuǎn)介心理醫(yī)生干預(yù)，都能起到很好的效果，“怕就怕一直拖著”。他和多位代表委員均認(rèn)為，提高一線對兒童青少年心理危機的識別和干預(yù)能力十分重要。

而全國政協(xié)委員、廣州市工商聯(lián)副主席、香江集團董事長翟美卿對此建議道，應(yīng)加快建立中小學(xué)校園心理危機長效干預(yù)機制。她表示，要組織專家團隊制定適合中小學(xué)生心理特點的心理健康測評工具，指導(dǎo)推動各地中小學(xué)定期開展心理健康測評工作，建立測評、預(yù)警及數(shù)據(jù)分析機制，制定校園心理危機干預(yù)全流程處理程序。

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