我們“雙減” 別人“偷加”怎么辦？
答家長問
“雙減”政策是為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)而制定的，不少家庭在認(rèn)真執(zhí)行政策給娃減負(fù)的同時，卻擔(dān)心別人的娃在偷偷“加餐”。學(xué)習(xí)是一場競爭嗎？別人家孩子“偷跑”怎么辦？針對有些家長的焦慮，廣州市教育局邀請廣州市家庭教育名師告訴家長如何正確看待孩子的“競爭”。
文/廣州日報全媒體記者劉曉星 通訊員 穗教宣
問題1：現(xiàn)在作業(yè)少了，也不上課外輔導(dǎo)班了，孩子的競爭力會不會也下降了？
廣州市黎穎桃家庭教育名師工作室：很多家長對分?jǐn)?shù)的追求遠(yuǎn)超對孩子的身心健康和快樂成長的關(guān)注。家長在“雙減”下，更應(yīng)與學(xué)校實現(xiàn)“雙向奔赴”。
一方面，充分信任、理解和支持學(xué)校的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)計劃和舉措，讓孩子在學(xué)科學(xué)習(xí)上打好知識基礎(chǔ)，踏實地全面提升學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)和儲備更強(qiáng)大的潛能；另一方面，積極發(fā)揮家庭教育的影響力，從精神上和行動上都要有家長的擔(dān)當(dāng)意識，充分認(rèn)同家庭教育對孩子整個成長過程的重要性，從實際行動上真正做到關(guān)愛孩子、陪伴孩子、教育孩子、鍛煉孩子和支持孩子。
“雙減”之下，家長更應(yīng)關(guān)心孩子的成長和未來會成為怎么樣的人，讓孩子不做高分低能的、只會為考試而學(xué)習(xí)的人，而是一個學(xué)習(xí)素養(yǎng)好、品行端正、綜合能力發(fā)展強(qiáng)和身心健康的未來社會建設(shè)人才。
問題2：“雙減”，有的家庭是真的“減”，有的家庭卻在偷偷“加”，我擔(dān)心，以后班里孩子的學(xué)習(xí)成績很可能因為這種情況而出現(xiàn)兩極分化？
廣州市黃潤帶家庭教育名師工作室：家長所擔(dān)心的班級孩子學(xué)習(xí)成績分化，未來確實有可能發(fā)生，因為孩子的成績除了受到學(xué)校教學(xué)水平的影響外，家庭教育中的合理引導(dǎo)、環(huán)境熏陶也是必不可少的。因此，班級孩子學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)分化不是“雙減”帶來的，而是由于不同家庭對于孩子教育的關(guān)注度不同，部分家庭中父母缺少對孩子的引導(dǎo)和陪伴意識，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)意識和良好習(xí)慣沒有在家庭環(huán)境中得到培養(yǎng)。所以歸根結(jié)底，家長們最關(guān)鍵的還是要調(diào)整心態(tài)、營造良好的家庭氛圍。國家推出《家庭教育促進(jìn)法》，其意義正在于此。
家長要了解自身焦慮的原因，主要是三點：第一，喜歡比較，讓你的孩子永遠(yuǎn)有個打不敗的對手，他被稱作是“別人家的孩子”。第二，期望值太高，無論你的孩子資質(zhì)天賦如何，都把“北清”作為他努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，對未來的不確定太擔(dān)心，害怕孩子現(xiàn)在不努力，未來沒有好前途。
其實，每個孩子都有不同的天賦，能夠發(fā)掘孩子的天賦，讓他的天賦得到培養(yǎng)，就是真正的教育公平。
家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家長要尊重學(xué)校教育安排，尊敬老師創(chuàng)造發(fā)揮，配合學(xué)校搞好孩子的學(xué)習(xí)教育，同時要培育良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)。在家庭生活中發(fā)掘孩子獨特的天賦和能力，培養(yǎng)孩子良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，給孩子營造溫馨向上的家庭氛圍，才是父母應(yīng)盡之責(zé)。
問題3：以前有些家長想“加餐”就去補(bǔ)課，而現(xiàn)在孩子成績跟不上，無法補(bǔ)課，成績沒那么好可能就要上職校了。
廣州市黃文娟家庭教育名師工作室：首先，我們需要轉(zhuǎn)變“補(bǔ)課”觀念。請私教補(bǔ)課的孩子，不一定成績就會好。我們要正確看待以及相信我國學(xué)校實施的素質(zhì)教育，學(xué)校的教育是系統(tǒng)促進(jìn)孩子身心發(fā)展的教育。孩子獲得良好的發(fā)展，不能單看成績，身心健康也很重要。
其次，我們需要轉(zhuǎn)變“職業(yè)教育”觀念。國家從宏觀層面非常重視職業(yè)教育發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，我國對人才的要求越來越高，也正因為這樣，才需要培養(yǎng)專門性的技術(shù)型人才。具備高素質(zhì)技術(shù)的技能人才也一定會成為社會實踐中的中流砥柱，成為國家的棟梁之材。
最后，我們需要轉(zhuǎn)變“人才”觀念。國家的棟梁之材不都是來自高等院校。
俗話說：三百六十行，行行出狀元。不管做哪行，都會產(chǎn)生相應(yīng)的管理者。這些人都不是由畢業(yè)出來的大學(xué)生擔(dān)任的，而是由有能力、有大局意識、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬艁頁?dān)任的。這些“堪當(dāng)大任”的能力，不是“補(bǔ)課”“成績”單方面就能實現(xiàn)的，是素質(zhì)教育賦予孩子的綜合素養(yǎng)和發(fā)展能力，為孩子奠定了應(yīng)變挑戰(zhàn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的本領(lǐng)。
培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，是讓他幸福。大學(xué)只是一個實現(xiàn)夢想的舞臺，而實現(xiàn)夢想的舞臺有很多，我們需要做的是發(fā)掘孩子的優(yōu)點，選擇孩子適合的專業(yè)，讓孩子到適合他的“舞臺”上去，從而使他成為更好的專才、更好的自己。
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