孩子為何依賴手機？

課外補習究竟對成績的提高有沒有用？

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近日

《全國首個區(qū)域教育質量健康體檢報告》發(fā)布

報告全面梳理了調研團隊7年多來

在181個區(qū)縣的2638所小學、

1322所初中和140所高中采集到的

區(qū)域教育質量健康體檢結果

《報告》涉及了

學生手機依賴、課外補習、睡眠不足等

多個教育“新痛點”

一起來看！

發(fā)現(xiàn)1：農(nóng)村地區(qū)學生手機依賴比例高于城市學生

學生“手機依賴癥”成為教育中的“新痛點”。有人質疑，到底該不該為學生配備手機？也有學者建議，禁止學生將手機帶入課堂。

《報告》的一項調查數(shù)據(jù)直觀地反映了這種“依賴癥”：其中有一所學校近七成的學生有手機依賴或手機依賴傾向?！秷蟾妗氛J為，從整體上看來，中學生手機依賴情況比小學生更嚴重。而團隊歷年的追蹤數(shù)據(jù)顯示，有手機依賴或傾向的學生比例均呈逐年增加的趨勢。

發(fā)現(xiàn)2：子女手機依賴行為的產(chǎn)生受其父母手機依賴行為的影響較大

為了進一步驗證結果，團隊設計了一組調查問卷。他們向孩子提供了4個選項，選擇“父母為了玩手機，對我急躁甚至訓斥我”“父母由于一直玩手機而不關注我做什么”等內容的學生，手機依賴比例大約是對照組的兩倍。

北京師范大學劉堅教授發(fā)現(xiàn)，“在調查數(shù)據(jù)中，有超過一半的學生反映存在‘父母在家里無論走到哪里都要拿著手機’的現(xiàn)象，而家庭手機使用規(guī)則較差的學生手機依賴程度較高。”

《報告》分析，父母有手機依賴行為，其子女手機依賴的比例幾乎翻倍；另外，如果教師能更多地關注學生，則會減少學生對手機的依賴。

發(fā)現(xiàn)3：補課時間越長學業(yè)成績反而下降

《報告》顯示，在小學，有22.2%的學生每周至少參加3小時以上的校外補課，而在初中學段，這一比例上升至32.8%，甚至在部分區(qū)縣，每周校外補課6個小時以上學生的比例超過35%。

補習時間越長，對學生的成績提高是否更有益？

劉堅帶領團隊進一步分析發(fā)現(xiàn)，對成績優(yōu)秀的學生來說，參與校外補課反而是“有百害而無一利”：每周參與校外補課時間越長，他們的學業(yè)成績出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。

劉堅解釋，作業(yè)時間與學業(yè)表現(xiàn)的關系是非線性的，當學生投入過多的時間做作業(yè)時，其學業(yè)進步的程度反而降低了。

以初中階段為例，有34.9%的成績優(yōu)秀初中生每周補課超過3小時。而在成績優(yōu)秀的學生群體中，每周參與校外補課的時間越多，學生內在學習動機和主觀幸福感越低。在成績中等的學生群體中，也是如此。

近日，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，要進一步規(guī)范中小學招生入學秩序，堅決剪斷中小學招生入學工作與校外培訓掛鉤的行為。他認為，“在此基礎上還要做到提高中小學校的教學質量，讓學生在學校學得更好、學得更足，不至于在學校里解決不了學習的問題，還要到校外去搞補償性培訓。”

發(fā)現(xiàn)4：課外補習和課內作業(yè)是導致學生睡眠不足的最主要原因

《報告》也注意到，“手機依賴癥”、課外補習班泛濫引發(fā)了一系列的“連鎖反應”。

《報告》顯示，小學生睡眠時間達不到國家規(guī)定標準的比例是88.8%，而初中生的這一比例更是高達95.7%，有34.2%的學生每天睡眠時間不足7小時。

團隊成員進一步分析不同區(qū)縣學生睡眠不足的原因，發(fā)現(xiàn)“家長安排的補習”和“學校老師布置的學習任務”是排在前兩位的最主要的原因。

“犧牲睡眠時間不一定能帶來學生學業(yè)水平的提升。”劉堅提醒，“通常我們僅僅關注‘布置作業(yè)’‘補課’所代表的時間投入對學生學業(yè)的作用，而忽略了一些間接因素。如過多布置作業(yè)、過多補課、強調犧牲睡眠時間來學習，事實上對學生的學習動機、學習興趣也會產(chǎn)生負向影響。”

團隊通過更直觀的對比分析發(fā)現(xiàn)，在小學階段每天睡眠時間在9-10小時的學生，根據(jù)專業(yè)量尺分數(shù)轉化，他們每個學科的平均學業(yè)成績?yōu)?88.2分，而睡眠時間在8小時及以下的學生平均成績下降了66.6分，初中階段數(shù)據(jù)也有同樣的趨勢。

參照國際同類大規(guī)模測試的分數(shù)轉換方式，“這相當于每天少睡1-2個小時的學生，比充足睡眠者少接受約1.7學年的學校教育。”劉堅解釋。

團隊在調研中發(fā)現(xiàn)，不同學年段的學生反映，當自己的睡眠不足時，第二天上課會出現(xiàn)精神疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象。

“研究報告表明，通過‘奮戰(zhàn)到半夜’來提高學習成績是得不償失的。”劉堅說。

發(fā)現(xiàn)5：閱讀有利于學生學業(yè)及心理健康發(fā)展

義務教育階段學生閱讀相關數(shù)據(jù)充分詮釋了冰心“讀書好，好讀書，讀好書”的意涵。數(shù)據(jù)表明，閱讀有助于學生學業(yè)及心理健康的發(fā)展，有助于降低網(wǎng)絡成癮和手機依賴，提高主觀幸福感。每天閱讀半小時，就能給學生帶來較大收益；當家中藏書量相當時，擁有較高閱讀興趣的學生學業(yè)表現(xiàn)較佳；此外，有選擇地閱讀也非常重要，閱讀故事書及介紹人物或自然的書，有助于學生發(fā)展。

該團隊對有關學生閱讀的相關情況進行了多維度的調查，其中包括家庭藏書量、閱讀時間、閱讀興趣、讀物類型等，基于多年的研究數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)多閱讀、喜歡閱讀、閱讀有益的書，均有助于學生的發(fā)展。

數(shù)據(jù)顯示，以小學為例，藏書量越多，成績越佳。當家中藏書量僅為20本以下時，學生學業(yè)成績平均為514分，而家中藏書量達200本以上的學生，學業(yè)成績平均為607分。數(shù)據(jù)表明，只要保持良好的閱讀習慣，例如每天閱讀半小時，就能夠比完全沒有讀書習慣的學生高出42分（相當于多接受了約1學年的學校教育）。讀書的益處除了體現(xiàn)在學生學業(yè)表現(xiàn)外，也體現(xiàn)在學生心理健康發(fā)展方面。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家中藏書量越多的學生，其網(wǎng)絡成癮和手機依賴的程度越低，且主觀幸福感越高。

發(fā)現(xiàn)6：中學階段，父母過多關注子女學習，尤其是考試成績或名次，往往不利于學生的成長和發(fā)展

對于不同學段的學生而言，父母關注、關心子女的方式存在一定差異。無論是在小學、初中或高中學段，家長更多關心子女的日常生活、愛好特長、同伴關系或學校氛圍時，學生在學業(yè)發(fā)展、興趣愛好和心理健康等方面的表現(xiàn)更好；但是，若家長更多關注子女的學習情況，尤其是過度關注子女考試成績及名次，對于初中、高中段的學生發(fā)展可能適得其反。

該團隊對家長參與子女生活和學習的內容和程度等做了長達七年的追蹤調查，并基于多年數(shù)據(jù)對小、初、高三個學段的家長參與情況進行深入分析。數(shù)據(jù)結果顯示：“父母如何參與子女的學習和生活”對不同學段的學生影響不同。

在小學階段，無論是家長對學生學習還是生活方面的參與，均能夠有效促進學生在學業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；在不同的家長參與組合中，“父母參與生活多、參與學習多”的學生學業(yè)成績最佳。而在初中階段，不同家長參與組合的學生學業(yè)表現(xiàn)差異并不大，相較而言，“父母參與生活多、參與學習少”的學生學業(yè)成績更高。到了高中學段，“父母參與生活多、參與學習少”的學生總體學業(yè)成績最佳，且優(yōu)勢較為明顯。通過對不同組合的比較可以發(fā)現(xiàn)，“父母參與學習少”的學生，學業(yè)發(fā)展甚至更好。

由此可見，無論是小學、初中或高中，家長更多關心子女的日常生活、愛好特長、同伴關系或學校氛圍，都能夠有效促進學生在學業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；但是，若家長更多關注子女的學習情況，尤其是過度關注子女考試成績及名次，對于初中、高中段的學生發(fā)展可能適得其反。因此，全社會應引導家長樹立科學的教育質量觀，創(chuàng)造有利于學生成長的家庭環(huán)境。

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