在近日舉辦的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，選手在裝備制造賽項操作。中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 楊潔/攝

選手在博覽會展示插花。中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 楊潔/攝

外國選手在制作中藥香囊。中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 楊潔/攝

選手為嘉賓進(jìn)行推拿。中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 楊潔/攝

在近日舉辦的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，全球疫情、數(shù)字化時代、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生保障等，是繞不開的話題，足以見得，職業(yè)教育的發(fā)展始終緊貼著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的脈搏。

來自123個國家和地區(qū)的國際組織、政府機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)和院校的700多名代表通過線上或線下方式參加了大會；近千名不同膚色的選手在“云上”組隊并進(jìn)行了激烈的“對戰(zhàn)”……這些數(shù)字時代國際會議的典型特征，向外界展示出一個無法逆轉(zhuǎn)的趨勢：阻隔人與人之間交流的，不再是時空的距離，而是是否掌握了數(shù)字化的思維和溝通方式。

世界正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境以及人口結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整與變化，加之新冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人類數(shù)字化生存的進(jìn)程。本屆大會的主題直接反映出業(yè)界的共同思考——“后疫情時代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展：新變化、新方式、新技能”。

各國職業(yè)教育面臨著一些共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，14場平行論壇從多個維度深入探討了一系列時代對職業(yè)教育發(fā)展拋出的新課題。

數(shù)字時代倒逼全球職教改革

站在機電一體化智能實訓(xùn)平臺上，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)大三學(xué)生姚博睿目不轉(zhuǎn)睛地盯著儀器，后者可以自動完成模擬顆粒藥物的柔性填裝。這名1999年出生的大學(xué)生未來的工作不是簡單的流水線勞作，而是對設(shè)備進(jìn)行編程、優(yōu)化和故障調(diào)修，“智能產(chǎn)線對我的技能提出了更高的要求。”

“不掌握數(shù)字技術(shù)、沒有數(shù)字思維，今天將無法前行。”中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長魯昕說。

在第四次工業(yè)革命的沖擊之下，職業(yè)教育站在歷史的新起點，人才的培養(yǎng)決定著未來的核心競爭力，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為全球職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心問題之一。

2021年，工信部、國家發(fā)展改革委等8部門頒布的《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》提出了我國智能制造“兩步走”戰(zhàn)略：到2025年，我國規(guī)模以上制造業(yè)企業(yè)大部分實現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化，重點行業(yè)骨干企業(yè)初步應(yīng)用智能化；到2035年，規(guī)模以上制造業(yè)企業(yè)全面普及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化，重點行業(yè)骨干企業(yè)基本實現(xiàn)智能化。

“制造業(yè)數(shù)字化升級，對高層次應(yīng)用型人才需求更加迫切。”天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長關(guān)志偉認(rèn)為，職業(yè)教育要從企業(yè)運行的技術(shù)復(fù)雜程度來培養(yǎng)人才，解決復(fù)雜的工程問題和應(yīng)用問題。這意味著，職業(yè)教育要緊跟數(shù)字化時代的技術(shù)升級，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和專業(yè)核心能力兼具的高層次人才，“知識基礎(chǔ)要寬，實踐能力也要強。”

作為我國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，這所學(xué)校每年有15%的畢業(yè)生進(jìn)入國防科技和軍工企業(yè)。“這得益于學(xué)校的人才培養(yǎng)布局。”關(guān)志偉說，學(xué)校主要面向區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)和12個產(chǎn)業(yè)鏈展開人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機銜接。

向高水平應(yīng)用型高等院校轉(zhuǎn)型的重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，正在緊鑼密鼓地布局科研平臺。該校黨委書記孫衛(wèi)平表示，要打造數(shù)字科研平臺，用技術(shù)攻堅服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級。

圍繞智慧城市、智慧健康養(yǎng)老等方向，該校已經(jīng)陸續(xù)搭建21個科研平臺，并與重慶國家應(yīng)用數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)中心等高端科研機構(gòu)合作，圍繞產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。

來自10多個國家的教育部部長都談到了數(shù)字時代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型之路。巴西教育部部長維克多·戈多伊說，圍繞數(shù)字化的職教轉(zhuǎn)型，巴西教育部把重點放在先進(jìn)設(shè)備采購和研究實驗室的搭建上，助力提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力和國家的競爭力。

韓國教育部副部長張商允提到，韓國計劃通過發(fā)展數(shù)字產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)人才，擴(kuò)大軟件工程、人工智能、半導(dǎo)體領(lǐng)域的項目，重組課程體系，培養(yǎng)能夠促進(jìn)未來數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高技能人才。

在愛爾蘭，為滿足新興產(chǎn)業(yè)的技能需求，該國上線了多個網(wǎng)站和教育平臺，讓社區(qū)能夠提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)，完成一份更靈活、更高效的職業(yè)教育培養(yǎng)計劃。

“國際社會需要大量不同層次的電信技術(shù)和技能人才，特別是5G和人工智能為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、通訊系統(tǒng)工程的安裝與維護(hù)、衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方面的智能人才。”國際電信聯(lián)盟秘書長趙厚麟說。

職教改革要著眼于人的全面發(fā)展

“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更好地立足人的全面發(fā)展。”這句話在大會現(xiàn)場被反復(fù)提及。教育的本質(zhì)是塑造完整的人，未來職業(yè)教育改革發(fā)展必須從“以人為本”為出發(fā)點，這些成為與會者的共識。

中國教育部部長懷進(jìn)鵬表示，職業(yè)教育必須著眼服務(wù)人的全面發(fā)展，推動職業(yè)教育更加重視能力建設(shè)、更好促進(jìn)職普融通，打開職業(yè)教育學(xué)生的晉升空間和發(fā)展通道，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變化、技術(shù)創(chuàng)新的能力。

加強科學(xué)教育被認(rèn)為是推動職業(yè)教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方式。在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承辦的職業(yè)院?？茖W(xué)教育發(fā)展論壇上，科學(xué)教育如何融入職業(yè)教育成為大家熱議的焦點。

中國科學(xué)院院士、南開大學(xué)副校長陳軍談到，中國未來的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都跟職業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)，而科學(xué)與技術(shù)緊密相連，就如同人的兩只手。在他看來，高素質(zhì)人才要通曉科學(xué)原理，也要掌握應(yīng)用技術(shù)，這就是交叉融合的復(fù)合型人才。

“有的人認(rèn)為職業(yè)教育科技含量低，（學(xué)生）沒有后勁，沒有前途，這是職業(yè)教育最大的問題。”天津市科協(xié)黨組成員盧雙盈認(rèn)為，強化科學(xué)教育是提升職業(yè)教育的根本所在，能解決技能單一化、技能工具化等一系列現(xiàn)實問題。

中國科學(xué)院高能物理研究所粒子天體物理中心主任張雙南認(rèn)為，正確的科學(xué)教育能使公民具有邏輯思維辨別能力，有獨立思考能力和主動學(xué)習(xí)能力，會顯著提升中國的創(chuàng)新能力。

最終，該論壇形成共識并發(fā)出“在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中加強科學(xué)教育”的倡議，認(rèn)為科學(xué)教育將引導(dǎo)學(xué)生帶著問題意識去探知世界，在領(lǐng)略科學(xué)的魅力、人文的愉悅和發(fā)現(xiàn)萬物之理的樂趣中促進(jìn)人的全面發(fā)展。

倡議明確，堅持在實踐中著力培養(yǎng)科學(xué)方法，深化校企合作，將實踐教學(xué)、工程訓(xùn)練等環(huán)節(jié)與企業(yè)實際相融通；堅持在理論學(xué)習(xí)中強化科學(xué)思維；堅持在工匠文化培育中彰顯科學(xué)精神，建議各級教育行政管理部門積極探索構(gòu)建大中小一體化科學(xué)教育體系等。

青年教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型要先行

在世界職業(yè)院校技能大賽上，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)老師薛利晨帶著學(xué)生完成了裝備制造業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的比拼。他深刻地感受到，要培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新能力高的技能人才，對教師也提出了更高的要求。

東軟集團(tuán)股份有限公司董事長劉積仁提出，部分專業(yè)未來有極大的發(fā)展?jié)摿Γ?ldquo;但我們今天還沒有足夠的資源去培養(yǎng)”。

最大的困難在于師資不足。從地域、教學(xué)層次等方面來看，師資隊伍的能力分配不均勻，發(fā)展質(zhì)量不一致，無法應(yīng)對職業(yè)教育新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的變革。

站在企業(yè)發(fā)展的角度，百度集團(tuán)AI技術(shù)生態(tài)總經(jīng)理馬艷軍發(fā)現(xiàn)，人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。一方面數(shù)字化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容未成體系，沒有可參考的課程體系標(biāo)準(zhǔn)完成搭建；另一方面教學(xué)實踐平臺不完善，造成了學(xué)生能力和企業(yè)崗位需求的匹配性差；此外在數(shù)字化的教育改革進(jìn)程之中，缺乏產(chǎn)業(yè)實踐引領(lǐng)，數(shù)字化產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)途徑和方法還未成熟。

“培養(yǎng)應(yīng)用實踐性AI人才，需要形成跨專業(yè)+AI的學(xué)習(xí)實踐，以及跨領(lǐng)域+AI的融合應(yīng)用。”馬艷軍認(rèn)為，這對于職業(yè)教育的教師，是一個時代的挑戰(zhàn)。

大會上，教育部首次發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》明確提出，要打造“雙師型”教師隊伍。實施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，建立“國家示范引領(lǐng)、省級統(tǒng)籌實施、市縣聯(lián)動保障、校本特色研究”的四級培訓(xùn)體系。

中國科學(xué)院院士、西北工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任黃維曾在新加坡工作多年。從國際視野來看，他認(rèn)為，職業(yè)教育教師要實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅要成為數(shù)字教師，還要成為數(shù)字技師。而職業(yè)教育青年教師是職業(yè)院校師資隊伍的生力軍，更是培養(yǎng)高水平職業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。

具體來說，要培養(yǎng)職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)，也要加快構(gòu)建職業(yè)教育教師職前培養(yǎng)體系和在職培養(yǎng)培訓(xùn)體系；同時要建設(shè)數(shù)字化教育資源庫，根據(jù)專業(yè)特點引進(jìn)資源與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)職業(yè)教育教師培訓(xùn)資源，讓數(shù)字化賦能職業(yè)教育教師隊伍的改革。

職業(yè)教育應(yīng)更好融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展

近年來，中國職業(yè)教育在推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)方面已有初步成效。85%以上的職業(yè)學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園；203個職業(yè)教育國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建成，開發(fā)了涵蓋文理工農(nóng)醫(yī)等12個學(xué)科門類的992 門精品視頻公開課和2886門國家級精品資源共享課。

但在數(shù)字化職教校園的探索之中，“陣痛”被多個職業(yè)教育領(lǐng)域的專家所察覺。

國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓(xùn)基地總經(jīng)理項順注意到，職業(yè)教育發(fā)展存在“三高”問題，即高投入、高難度、高風(fēng)險。

項順發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，部分實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備成本高昂，材料損耗大，跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐。此外目前的教學(xué)團(tuán)隊力量難以支撐教學(xué)任務(wù)完成，大量實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)難以有效實施。

“難實施、難觀摩、難再現(xiàn)。”在項順看來，這是“三高”所帶來的“并發(fā)癥”。

論壇上很多學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，產(chǎn)教融合成為解決上述問題的出路。

依托企業(yè)資源，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索了聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。他們聯(lián)合華為建設(shè)了華南地區(qū)第一家鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并在產(chǎn)業(yè)學(xué)院架構(gòu)下開設(shè)鯤鵬班，建立靈活進(jìn)入退出機制，以考取華為HCIE專家級證書作為畢業(yè)條件。

“企業(yè)需求倒逼了數(shù)字化職業(yè)教育改革的發(fā)展。”深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長王暉提到，只有面向高端產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)高端，建立動態(tài)的教學(xué)調(diào)整機制，才能培養(yǎng)出信息技術(shù)行業(yè)急需的復(fù)合型工程師。

“只從職業(yè)學(xué)校、教育界、農(nóng)工商職業(yè)界下功夫，不能發(fā)展職業(yè)教育。只有與社會、產(chǎn)業(yè)企業(yè)充分溝通與合作，才能辦好職業(yè)教育。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏在圍繞校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新的話題上提出了同樣的看法。

關(guān)志偉說，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與企業(yè)建立了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、示范性軟件學(xué)院等，與德國10所應(yīng)用性大學(xué)開展合作，請德國專家長期在各個專業(yè)組織指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。用校企共同設(shè)置的一個個來自企業(yè)的實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

“站在新的歷史起點上，實現(xiàn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要我們準(zhǔn)確定位，主動求變，推動教育界、產(chǎn)業(yè)界和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各部門以及國際社會進(jìn)一步加強合作與交流。”懷進(jìn)鵬呼吁，要不斷提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，持續(xù)提高職業(yè)教育質(zhì)量和發(fā)展能力。

中青報·中青網(wǎng)記者 胡春艷 見習(xí)記者 楊潔

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