頂端新聞·河南商報(bào)記者李志遠(yuǎn)
2021年7月，“雙減”政策出臺(tái)，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)全面收緊。沒(méi)了培訓(xùn)班“開(kāi)小灶”，開(kāi)心了孩子，心慌了家長(zhǎng)。
不少家長(zhǎng)坦言，給學(xué)生減負(fù)是好事兒，但孩子在學(xué)校“消化不良”時(shí)，找不到補(bǔ)“短板”的路子。
“雙減”環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主陣地作用，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化“短板”，學(xué)校該如何做好“補(bǔ)位”？一起來(lái)看看頂端新聞·河南商報(bào)記者的采訪(fǎng)。
“雙減”落地，家長(zhǎng)有了另一種焦慮
“沒(méi)了培訓(xùn)班，俺孩兒的數(shù)學(xué)可咋辦??！”張女士從看到“雙減”政策那一刻起，就坐立不安。
她介紹，孩子上初中以后有些偏科，數(shù)學(xué)科目不太好。她原本想趁著周末或是假期給孩子報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班提高一下，可讓她沒(méi)想到的是，還沒(méi)等到她找到合適的補(bǔ)習(xí)班，卻被告知學(xué)科類(lèi)補(bǔ)習(xí)班周末或是假期不再上課。
“平日里，孩子的時(shí)間比較緊張，也就周末或是假期有些時(shí)間了。”張女士說(shuō)。
“上不了培訓(xùn)班，咱可以花錢(qián)找老師補(bǔ)習(xí)。”正當(dāng)張女士焦慮的時(shí)候，丈夫的一句話(huà)讓張女士醍醐灌頂。
找了好幾個(gè)熟人，托人再托人，張女士卻沒(méi)找到一個(gè)愿意收費(fèi)補(bǔ)習(xí)的老師。
越找越焦慮，張女士失眠了。
“瘸腿”科目不用怕，學(xué)校老師記在心里
張女士的失眠，從撥通孩子班主任的電話(huà)后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
張女士將自己那段時(shí)間的所有焦慮和不安和盤(pán)托出，班主任聽(tīng)后，開(kāi)始耐心地和家長(zhǎng)溝通孩子的情況。
班主任說(shuō)：“孩子不是學(xué)不會(huì)，只不過(guò)到了初中以后，知識(shí)點(diǎn)多，一下子沒(méi)完全吸收。”
“孩子做題順序不對(duì)，缺乏應(yīng)試的能力。”
“不用太擔(dān)心，我們有針對(duì)性的幫扶方案。”
電話(huà)那頭，老師熱情地開(kāi)導(dǎo)，使張女士心頭的顧慮打消了。
張女士說(shuō)，后來(lái)聽(tīng)孩子介紹，學(xué)校老師經(jīng)常找孩子溝通，并指導(dǎo)孩子如何提高應(yīng)試能力。
“看完試卷不要著急作答，先把試題分下類(lèi)，標(biāo)注序號(hào)，序號(hào)一代表直接會(huì)的，序號(hào)二代表需要思考以后才會(huì)的，序號(hào)三代表不會(huì)的。”張女士說(shuō)，孩子老師介紹的方法，讓孩子的應(yīng)試能力得到了很大的提升。
此外，張女士也介紹說(shuō)，孩子老師平常也會(huì)通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)孩子知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并經(jīng)常利用課下時(shí)間給孩子“開(kāi)小灶”。
針對(duì)個(gè)性化“短板”，學(xué)校有針對(duì)性解決方案
“雙減”政策下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化“短板”，學(xué)校該如何做好“補(bǔ)位”？頂端新聞·河南商報(bào)記者了解到，鄭州不少學(xué)校已有針對(duì)性的方案。
比如，鄭州市中原區(qū)一所中學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制，精準(zhǔn)解決孩子“短板”問(wèn)題。
據(jù)介紹，班主任把班里成績(jī)作詳細(xì)分析，列出哪些學(xué)生哪一科較弱，根據(jù)導(dǎo)師制的要求，每一科的老師就清楚了自己的職責(zé)，并負(fù)責(zé)把這些學(xué)生本學(xué)科成績(jī)抓上去。具體措施包括，課堂上多提問(wèn)、作業(yè)面批面改、額外布置練習(xí)提升、談心鼓勁等。
“九年級(jí)的小張除了英語(yǔ)成績(jī)，其他成績(jī)都不錯(cuò)，根源就是對(duì)英語(yǔ)不喜歡，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。”采訪(fǎng)中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人舉了個(gè)例子，學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制后，班主任把小張分給了英語(yǔ)老師。
“小張英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)不到成就感，英語(yǔ)作業(yè)總是在所有科目里面最后一個(gè)做，甚至不做。當(dāng)然，小張同學(xué)本身也有問(wèn)題，愛(ài)偷懶、不愿意背單詞。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)道。
“老師跟他交流，商定了提升計(jì)劃，作業(yè)先做英語(yǔ)，每天找老師背三段文章，保證每次作業(yè)都得‘優(yōu)’，當(dāng)天遇到的英語(yǔ)難題必須解決掉，每次測(cè)試的錯(cuò)題都用專(zhuān)門(mén)筆記本收集整理……這些措施，英語(yǔ)老師都監(jiān)督、檢查。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，半個(gè)學(xué)期過(guò)去，小張的英語(yǔ)成績(jī)大大提高，躋身班級(jí)中上等，他對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃厚，信心越來(lái)越足。
學(xué)科類(lèi)輔導(dǎo)由學(xué)校“補(bǔ)位”
針對(duì)學(xué)科類(lèi)輔導(dǎo)，鄭州市第八十三中學(xué)、鄭州市第二十二中學(xué)等學(xué)校的“補(bǔ)位”措施也很給力。
據(jù)鄭州市第八十三中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，針對(duì)學(xué)生科目“瘸腿”的情況，學(xué)校制訂了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。如每一次考試后，班主任老師都會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出學(xué)生存在的“瘸腿”科目，隨后會(huì)抽出時(shí)間安排一個(gè)三方會(huì)談。
“學(xué)生、班主任、任課老師三方坐在一起，分析‘瘸腿’的原因，并制訂出詳細(xì)的提升計(jì)劃。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)道。
他介紹，提升計(jì)劃每周總結(jié)調(diào)整一次，“學(xué)生的學(xué)情在變化，一周總結(jié)調(diào)整一次，有利于‘對(duì)癥下藥’。”
除了學(xué)校的幫扶計(jì)劃，針對(duì)有“瘸腿”科目的學(xué)生，鄭州市第二十二中學(xué)的任課老師則發(fā)揮了更多的主觀能動(dòng)性。
如分析每一名學(xué)生的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于邁出第一步。又如改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
除了培訓(xùn)班，瘸腿科目還可以這樣“補(bǔ)”
有網(wǎng)友問(wèn)了，畢竟學(xué)校精力有限，除了培訓(xùn)班，孩子的“瘸腿”科目還能怎么補(bǔ)？
有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的史燕玲老師說(shuō)，想要提高“瘸腿”科目，關(guān)鍵在于孩子。
“孩子必須得有學(xué)好這門(mén)學(xué)科的決心和愿望，有了這，一切都迎刃而解了。”史燕玲表示，孩子有了信心以后，家長(zhǎng)要做的便是聯(lián)系孩子的老師。
“讓老師看看孩子的情況，主要是看答題卡，看孩子的答題情況，然后才能看出他的情況。”史燕玲說(shuō)，老師看完后會(huì)根據(jù)孩子的情況，給孩子一些指導(dǎo)性意見(jiàn)。老師的建議包括如何去攻克這樣的難題、如何提高成績(jī)等。
“按照老師的建議，讓孩子自己去鉆研，自己根據(jù)這個(gè)方法去學(xué)，既省時(shí)間又提高成績(jī)。”史燕玲說(shuō)。
針對(duì)有“瘸腿”科目的孩子，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師趙付也給出了自己的一些建議：
1.打牢基礎(chǔ)。
其實(shí)很多“瘸腿”科目都是基礎(chǔ)不牢造成的，可以把課本上最基礎(chǔ)的部分好好看看，再看不會(huì)做的題目由哪些基礎(chǔ)要素組成，各個(gè)擊破。
2.詢(xún)問(wèn)同學(xué)。
同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最長(zhǎng)了，有了問(wèn)題可以隨時(shí)解決。
3.網(wǎng)上查詢(xún)。
學(xué)生所做的很多題目都是從其他地方精選的，大多在網(wǎng)上都能找到。
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