我們“雙減” 別人“偷加”怎么辦？
答家長(zhǎng)問
“雙減”政策是為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)而制定的，不少家庭在認(rèn)真執(zhí)行政策給娃減負(fù)的同時(shí)，卻擔(dān)心別人的娃在偷偷“加餐”。學(xué)習(xí)是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)嗎？別人家孩子“偷跑”怎么辦？針對(duì)有些家長(zhǎng)的焦慮，廣州市教育局邀請(qǐng)廣州市家庭教育名師告訴家長(zhǎng)如何正確看待孩子的“競(jìng)爭(zhēng)”。
文/廣州日?qǐng)?bào)全媒體記者劉曉星 通訊員 穗教宣
問題1：現(xiàn)在作業(yè)少了，也不上課外輔導(dǎo)班了，孩子的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)不會(huì)也下降了？
廣州市黎穎桃家庭教育名師工作室：很多家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的追求遠(yuǎn)超對(duì)孩子的身心健康和快樂成長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)在“雙減”下，更應(yīng)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”。
一方面，充分信任、理解和支持學(xué)校的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃和舉措，讓孩子在學(xué)科學(xué)習(xí)上打好知識(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)地全面提升學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)和儲(chǔ)備更強(qiáng)大的潛能；另一方面，積極發(fā)揮家庭教育的影響力，從精神上和行動(dòng)上都要有家長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，充分認(rèn)同家庭教育對(duì)孩子整個(gè)成長(zhǎng)過程的重要性，從實(shí)際行動(dòng)上真正做到關(guān)愛孩子、陪伴孩子、教育孩子、鍛煉孩子和支持孩子。
“雙減”之下，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和未來會(huì)成為怎么樣的人，讓孩子不做高分低能的、只會(huì)為考試而學(xué)習(xí)的人，而是一個(gè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)好、品行端正、綜合能力發(fā)展強(qiáng)和身心健康的未來社會(huì)建設(shè)人才。
問題2：“雙減”，有的家庭是真的“減”，有的家庭卻在偷偷“加”，我擔(dān)心，以后班里孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能因?yàn)檫@種情況而出現(xiàn)兩極分化？
廣州市黃潤(rùn)帶家庭教育名師工作室：家長(zhǎng)所擔(dān)心的班級(jí)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)分化，未來確實(shí)有可能發(fā)生，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)除了受到學(xué)校教學(xué)水平的影響外，家庭教育中的合理引導(dǎo)、環(huán)境熏陶也是必不可少的。因此，班級(jí)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分化不是“雙減”帶來的，而是由于不同家庭對(duì)于孩子教育的關(guān)注度不同，部分家庭中父母缺少對(duì)孩子的引導(dǎo)和陪伴意識(shí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)意識(shí)和良好習(xí)慣沒有在家庭環(huán)境中得到培養(yǎng)。所以歸根結(jié)底，家長(zhǎng)們最關(guān)鍵的還是要調(diào)整心態(tài)、營(yíng)造良好的家庭氛圍。國(guó)家推出《家庭教育促進(jìn)法》，其意義正在于此。
家長(zhǎng)要了解自身焦慮的原因，主要是三點(diǎn)：第一，喜歡比較，讓你的孩子永遠(yuǎn)有個(gè)打不敗的對(duì)手，他被稱作是“別人家的孩子”。第二，期望值太高，無論你的孩子資質(zhì)天賦如何，都把“北清”作為他努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，對(duì)未來的不確定太擔(dān)心，害怕孩子現(xiàn)在不努力，未來沒有好前途。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有不同的天賦，能夠發(fā)掘孩子的天賦，讓他的天賦得到培養(yǎng)，就是真正的教育公平。
家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要尊重學(xué)校教育安排，尊敬老師創(chuàng)造發(fā)揮，配合學(xué)校搞好孩子的學(xué)習(xí)教育，同時(shí)要培育良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)。在家庭生活中發(fā)掘孩子獨(dú)特的天賦和能力，培養(yǎng)孩子良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，給孩子營(yíng)造溫馨向上的家庭氛圍，才是父母應(yīng)盡之責(zé)。
問題3：以前有些家長(zhǎng)想“加餐”就去補(bǔ)課，而現(xiàn)在孩子成績(jī)跟不上，無法補(bǔ)課，成績(jī)沒那么好可能就要上職校了。
廣州市黃文娟家庭教育名師工作室：首先，我們需要轉(zhuǎn)變“補(bǔ)課”觀念。請(qǐng)私教補(bǔ)課的孩子，不一定成績(jī)就會(huì)好。我們要正確看待以及相信我國(guó)學(xué)校實(shí)施的素質(zhì)教育，學(xué)校的教育是系統(tǒng)促進(jìn)孩子身心發(fā)展的教育。孩子獲得良好的發(fā)展，不能單看成績(jī)，身心健康也很重要。
其次，我們需要轉(zhuǎn)變“職業(yè)教育”觀念。國(guó)家從宏觀層面非常重視職業(yè)教育發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的要求越來越高，也正因?yàn)檫@樣，才需要培養(yǎng)專門性的技術(shù)型人才。具備高素質(zhì)技術(shù)的技能人才也一定會(huì)成為社會(huì)實(shí)踐中的中流砥柱，成為國(guó)家的棟梁之材。
最后，我們需要轉(zhuǎn)變“人才”觀念。國(guó)家的棟梁之材不都是來自高等院校。
俗話說：三百六十行，行行出狀元。不管做哪行，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的管理者。這些人都不是由畢業(yè)出來的大學(xué)生擔(dān)任的，而是由有能力、有大局意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬艁頁?dān)任的。這些“堪當(dāng)大任”的能力，不是“補(bǔ)課”“成績(jī)”單方面就能實(shí)現(xiàn)的，是素質(zhì)教育賦予孩子的綜合素養(yǎng)和發(fā)展能力，為孩子奠定了應(yīng)變挑戰(zhàn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的本領(lǐng)。
培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，是讓他幸福。大學(xué)只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)有很多，我們需要做的是發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，選擇孩子適合的專業(yè)，讓孩子到適合他的“舞臺(tái)”上去，從而使他成為更好的專才、更好的自己。
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